大切なことは、くどいくらいに説明する　～Level２：先生が習得すべき「正しい教え方」～【第３章】【06節】

前節

において、相手が理解できていることを繰り返し説明するのは、時間の無駄に

なりかねないとお話ししました。

一方で、ここで注意しなければならないのは、

「生徒は『わかった』と言っているが、本当にわかっているのだろうか」

と疑わなければならないということです。

授業で新しいことを説明して、生徒が「わかった」と言っただけで、

十分な理解が得られていると考えるのは早計です。

「わかった」と言ったにもかかわらず、実際に問題を解かせてみたらできなかった、

ということは日常茶飯事です。

ですがそんな時でも、「わかってないじゃん」と言ってはいけません。

生徒は大概、「わかる」という状態がどんなものなのかをわかっていません。

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そもそも、生徒の「わかった」という言葉をそのまま受け取っていては、

先生のいる意味がありません。

本当にわかっているかどうかを確認する方法の一つが、前節でも述べたように、

「実際にやらせてみる」ことです。

実際に問題を解くことができていれば（正しいアウトプットができていれば）、

ある程度の理解は得られているものと考えていいと思います。

もう一度解説し、問題が解けるようになってこそ、初めて、先生が

「理解できたかな」と思っていいのです。

一方、問題が解けなかった場合は、もう一度説明することになります。

授業を通して伝えたい「大切なこと」は、

授業の中で、くどいくらいに何度も説明しましょう。

子供に限らずみなさんそうだと思いますが、相手の話を常に全力で聞くことは

難しいことです。相手の話の何割かは、適当に聞き流しているものです。

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ですから、「しっかり先生の話を聞いていない生徒が悪い」とは思わず、

「人間はそもそもそういう生き物だ」と割り切り、何度も説明しましょう。

とはいえ、何度も、「まったく同じ説明」をされては、聞いている相手もうんざり

してしまいます。ですから、同じことを説明するにしても、言い方、例え方、

説明の仕方を適宜変えて、相手が飽きないように工夫することも大切です。

先生にとって、1つの内容をいろいろな方法で説明することは、

それほど簡単なことではないかもしれません。

そんな時は、１つの学習内容を、各教科書や学習参考書がどのように説明している

のか、参考にしてみましょう。同じ学習内容でも、教科書や学習参考書によっては、

説明の仕方が異なることがあります。

複数の説明の仕方に日ごろから注目し、説明のレパートリーを増やしておくことは、

授業で相手に合わせた説明ができるようになるだけでなく、相手を飽きさせること

なく、繰り返し説明するためにも役立ちます。

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